随着“汉语热”的持续升温,汉语教育走出国门,有越来越多的年青人投身于国际汉语教育事业。根据《孔子学院年度发展报告》显示,从 2010年至 2016年,中方每年向世界100多个国家派出院长教师、教师、志愿者人数由 6099 人增加到 14442 人,中外专兼职教师人数由 4109 人增加至 46000人。华文教师方面,根据世界华文教育年鉴统计(2013) ,显示全世界现有华文学校 2 万余所,从事华文教育的老师有几十万人。庞大的国际汉语师资队伍在异国教学环境中是什么样的情感体验?汉语教学中有哪些喜怒哀乐?

国际汉语教师在异国教学中面临复杂的教学环境,包括教师自身、学生、教材、同事、家长、家长与学生的关系、学生与教材之间的关系、领导与同事的关系、学校管理制度、课程安排、考核、教学条件、语言政策、教育制度、自然条件、经济条件等因素。国际汉语教师的情感便是在自我与复杂的外部环境系统的交互中产生。以下我们列出了国际汉语教师的情感体验清单, 老师们不妨花几分钟做个小小的心理测试。

 

第一部分:国际汉语教师的情感体验

我在跟学生交流中,常常感到:_________;___________;___________;

我在跟同事交流中,常常感到:_________;___________;___________;

我在跟领导交流中,常常感到:_________;___________;___________;

我在跟家长交流中,常常感到:________;___________;____________;

这里的汉语教材,让我感到:_______;___________;____________;

这里的学校管理制度让我感到:_______;___________;____________;

这里的课程安排让我感到:_______;___________;____________;

这里的考核制度让我感到:_______;___________;____________;

这里的教学条让我感到:_______;___________;____________;

这里的汉语教育政策让我感到:_______;___________;____________;

这里的汉语教育制度让我感到:_______;___________;____________;

这里的自然条件让我感到:______;___________;____________;

这里的经济条件让我感到:______;___________;____________;

 

第二部分:国际汉语教师的情感发展

对于国际汉语教学,一开始我感到:__________;____________;____________;

三个月后我感到:__________;____________;____________;

半年后我感到:__________;____________;____________;

一年后我感到:__________;____________;____________;

现在我感到:_________;____________;____________;

未来我将感到:_________;____________;____________;

 

老师们,通过对自身情感的反思,可以进一步分析对外汉语教学中情感产生的原因,从而在教学中更好地运用积极的情感,转化消极的情感,促进汉语教师心理健康与职业发展。

 

另外,本人正在做国际汉语教师情感方面的博士论文,期待与国际汉语教育从业者多多交流,分享经验。在此恳请您花上 2 分钟左右的时间,帮忙填写国际汉语教师情感方面的问卷调查,大家携手推动国际汉语教师发展!非常感谢!

 

烦请您点击国际汉语教师情感调查问卷网址:https://www.wjx.cn/jq/17975565.aspx

 

希望海内外老师跟我们一起分享国际汉语教育中的心路历程。 

 

祝福海内外汉语教师生活愉快,天天好心情!

 

本文作者:厦门大学海外教育学院博士研究生 余可华

联系方式:yukehua@163.com

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